多元学习者委员会 (Diverse Learners Committee)
史岱文森家委会的多元学习者委员会致力于支持并倡导史岱文森的多元学习者。成员包括双重特殊（2e）学生的家长,接受个别化教育计划（IEP）服务或 504 辅助措施的学生家长,以及目前尚未接受正式支持服务的学生家长。
委员会与学校社区合作，旨在识别和创造机会，改善学习环境，使所有学生都能茁壮成长。委员会每月通过 Zoom 举行会议，并不定期组织线下活动。更多信息请见下方，加入我们的 Facebook 群组，或发送邮件至 diverselearners@stuy-pa.org。
学生支持 (Support for Students)
在高中阶段，学生在身体、智力、社交和情绪方面都会经历显著的成长与变化。在史岱文森，学生们在严谨的学术环境中完成从青春期到成年人的转变。
有的学生在进入史岱文森之前，就已在小学或初中阶段获得相应的辅助措施或服务；另一些学生直到进入高中后，才发现需要额外支持。这种需求的显现，往往与学业挑战或社交情绪方面的困难有关。
无论您的孩子是因长期存在的原因还是新出现的情况而需要支持，请放心，许多史岱文森的学生都会经历挑战。通过适当的学校与家庭支持，您的孩子完全可以克服困难并在 史岱文森茁壮成长。
所有史岱文森学生都能从学校提供的一般性学生支持服务中受益，包括同伴及教师辅导、学业指导、升学咨询服务等。
此外，许多学生还会因不同原因，从学校提供的更高层次支持中获益，例如学校心理辅导，504 辅助措施，以及个别化教育计划（IEPs）。
相关的辅助措施或服务可以是临时性的（例如因身体受伤而在某学期内提供），持续性的（例如因已确诊的学习差异或情绪困难而贯穿整个高中阶段）。所有的支持措施均以满足学生的个别需要为目标，确保他们享有平等的学习机会，并避免这些困难影响他们从史岱文森教育中受益。
学校有责任维护您孩子的隐私。有关隐私与安全的信息请点击这里。
学校心理辅导 (School-Based Counseling)
旨在帮助学生应对可能影响其学习与整体身心健康的情绪或行为问题。心理辅导服务的主要内容包括：
- 为学生提供评估与指导，关注其学业、升学与社会情绪方面需求；
- 识别心理健康预警信号，包括：学业成绩与出勤变化、情绪波动、频繁以身体不适为由请假、纪律问题增加、家庭问题或家庭状况（如压力、创伤、父母离异、药物滥用、贫困或家庭暴力）、教师关于在校问题的反馈，以及现有心理健康问题；
- 提供以心理健康或特定情境问题（如哀伤、适应困难）为重点的短期辅导与危机干预；
- 提供转介服务，将学生与校内外的心理健康资源对接，以协助处理自杀念头、暴力、虐待、抑郁等问题，帮助学生清除学习障碍，顺利回归课堂。
504 辅助措施 (504 Accommodations)
504 计划是一份年度的、由家庭与学校共同制定的辅助措施计划，适用于有确诊残障的学生。它为有身体或情绪状况并影响学习的学生在普通教育环境中提供辅助。
例如，视力受损的学生可能需要大字版教材；有注意力问题的学生可能需要活动时间；有学习障碍的学生需要延长考试时间。
申请与实施流程：
- 申请 504 辅助措施：如果您的孩子需要辅助措施，您需填写《504 辅助措施申请表》(包括HIPAA 授权表)，并由孩子的医疗提供者填写《医疗辅助申请表》，然后一并提交给学校的 504 协调员。
- 资格认定：史岱文森的504协调员将在收到您的初次申请后五个上学日内与您联系，安排会议时间。根据所申请的服务类型，会议将于收到完整 504 申请表后的15或30个上学日内举行。
- 504 会议：您将作为学校 504 团队的一员参与会议。团队将共同讨论您的申请及与孩子相关的其他信息，并决定您的孩子是否符合获得辅助措施的资格；若符合，将进一步确定适合的具体辅助措施。
504 计划需由学校团队每年重新评估并续期，才能在下一学年继续生效。家长应每年提供最新的诊断或评估信息。学校有责任确保您孩子的 504 计划被及时传达给所有任课教师。若任课教师未能遵循既定的 504 辅助措施，学生或家长可直接与该教师沟通，或联系特殊教育团队（Special Education Team）协助处理。
个别化教育计划 (IEPs)
个别化教育计划是一份书面文件，旨在确保有残障的学生能够获得普通教育课程的学习机会，并根据其残障相关的独特需求，提供适当的学习支持、辅助措施、教学调整、专业服务及资源，帮助学生在实现学习标准的过程中持续进步。
学生的残障情况可能包括学习障碍或情绪障碍。“双重特殊”(2e)指的是在一个或多个领域具有天赋，同时又存在学习差异或残障的学生。若缺乏适当支持，这些挑战可能会影响学生在史岱文森的学习与成长。
IEP 流程：
- 申请特殊教育评估：如果您认为您的孩子可能存在残障，可以联系您孩子的任课教师、学业辅导员（Guidance Counselor），或史岱文森“联系方式”部分所列的任何学校工作人员，提出评估申请。申请可以口头或书面形式提出。在评估开始之前，学校需要获得家长的书面同意。评估需在收到申请后的 60 天内 完成。。
- 特殊教育评估流程：评估将对学生在与疑似残障相关的各个方面进行综合测评。评估结果将用于确定学生是否符合特殊教育及相关服务的资格，并据此制定合适的教育方案。如果您对评估结果有异议，您有权为您的孩子申请 独立教育评估（Independent Educational Evaluation, IEE），并可要求纽约市教育局（NYC Department of Education）承担相关费用。
- 资格认定：您将与史岱文森的相关工作人员共同审阅学生的评估结果，并共同决定您的孩子是否符合《残障人士教育法案》（IDEA）所定义的“残障学生”资格（有关 IDEA 的更多信息请参阅下方“法律”部分的链接）。如果您不同意评估结果，您有权申请举行听证会，以对资格认定结果提出申诉。
- 确认资格后：如果学生被认定为符合 IDEA 定义的“残障学生”，他们将有资格获得特殊教育及相关服务。学生被确定符合资格后的 30 天内，IEP 团队必须召开会议，为学生制定个别化教育计划（IEP）。
- IEP 会议：史岱文森将安排并召开 IEP 会议，届时您、您的孩子及 IEP 团队将共同讨论学生的需求，并制定学生的个别化教育计划。在学校开始提供特殊教育及相关服务之前，家长必须给予同意。会议结束后，学生将尽快开始接受相关服务。如果您对 IEP 内容有异议，可以提出您的关切并尝试协商解决。如果仍无法达成一致，您可以申请调解。您也可以向纽约州教育厅（NYS Education Department）提交投诉，并申请正当程序听证，届时教育厅必须提供调解机会。
- 服务执行：史岱文森有责任确保学生的 IEP 按照既定内容得到执行。家长将获得 IEP 副本。每位任课教师及相关服务提供人员均可查阅该 IEP，并明确其在落实计划中的具体职责。这包括 IEP 中规定的各项辅助措施、课程调整及支持服务，确保学生获得应有的帮助与资源。
- 学业进展评估：史岱文森需根据 IEP 中所列的年度目标，对学生的学习进展进行跟踪与评估。学校还需在每次发放成绩单时，向家长提供学生进展报告。
- IEP 审查：学生的个别化教育计划需由 IEP 团队每年至少审核一次，若家长或学校提出申请，也可随时进行额外审核。若有需要，IEP将进行修订。家长可以对IEP的目标或服务内容提出修改建议，或表示同意或不同意。如您不同意IEP，可与IEP团队的其他成员讨论您的关切，尝试协商解决。
- 重新评估：学生的IEP需至少每三年重新评估一次，此过程通常称为“三年评估”（Triennial）。其目的是确定学生是否仍符合《残障人士教育法案》（IDEA）所定义的“残障学生”资格，并评估其当前的教育需求。如情况需要，或家长或教师提出要求，学生也可进行更频繁的重新评估。
- 独立评估：如果纽约市教育局（DOE）未能对您的孩子进行评估，或您不同意 DOE 的评估结果，您有权要求 DOE 资助一次独立教育评估（Independent Educational Evaluation, IEE）。DOE 必须批准您的申请，或启动独立听证程序以维护其自身评估的有效性。有关通过DOE申请 IEE的更多信息，请点击此处查看。
您也可以自费安排一次独立的神经心理评估或教育心理评估，并向 DOE 或您的医疗保险申请报销。一些心理专家接受医疗保险支付神经心理评估费用，但学习困难相关的评估通常不被视为“医疗必需”，因此可能不在保险报销范围内，或仅部分报销。 - 申请家长成员支持：您可以申请由一位 IEP 认证家长成员在 IEP 会议期间提供支持。如您希望在孩子的 IEP 会议中有家长成员参与，请至少提前 72 小时（3 天）通过电子邮件或亲自通知史岱文森学生支持服务部门，联系方式见下方。
Stuyvesant 联系信息 (Contact Information)
学生支持服务部
Gina Paulson, 助理校长 (学生支持服务): gpaulson@schools.nyc.gov
Julio Panora, 学校心理咨询师: jpanora@schools.nyc.gov
Elly Feinstein, 社工: efeinst@schools.nyc.gov
Cory Coleman, 特殊教育教师: ccoleman@schools.nyc.gov; ccoleman@stuy.edu
Hing Li, 特殊教育教师: HLi14@schools.nyc.gov;
Donna Haws, 特殊教育教师: dhaws@schools.nyc.gov
家庭参与办公室
家庭参与主任: Dina Ingram, ringram3@schools.nyc.gov
大学与升学指导部
Casey Pedrick, 助理校长 (学生服务与升学指导): CPedrick@schools.nyc.gov
Arlene Novarese, 学校社工: anovarese@schools.nyc.gov
多元学习者家长委员会 (Diverse Learners Parent Association Committee)
该委员会由热心家长组成，致力于与学校携手合作，共同营造一个包容的学习环境，让所有学生都能充分发展、茁壮成长。委员会的主要工作包括：
- 为家庭与校方、师生之间开辟新的沟通与合作渠道；
- 对多元学习者、不同能力学生及“双重特殊”学生的误解；
- 为家庭提供有关多元学习者及相关支持服务的信息与帮助，以满足学生在学业、社交与情感方面的需求；
- 协助升学指导办公室在大学升学规划过程中，与学生及其家庭沟通相关的大学阶段项目与服务信息。
常见误解与事实 (Myths and Facts)
误解 1：只有成绩优异的学生才属于史岱文森。
事实：史岱文森高中面向所有居住在纽约市、并在特殊高中入学考试中达到录取标准的九年级或十年级学生开放。任何被录取并选择就读的学生，都属于史岱文森的一员。作为一所公立学校，史岱文森高中在法律和道义上都有责任满足学生的多元学习需求，为所有学生提供适合的支持与资源。
误解2：为部分学生提供辅助措施或支持服务，会让他们比未获得这些服务的学生更有优势。
事实：有残障的学生有权根据其IEP或504计划，获得相应的辅助措施及／或专业教学与支持服务。这些文件的目的在于“让竞争环境更加公平”，帮助学生在学习和展示理解时，不受残障带来的限制。公平并不意味着每个学生都得到相同的东西，而是每个学生都能获得他们所需要的支持。辅助措施旨在消除学习障碍，使所有史岱文森的学生都能在优越的学术与社交环境中学习与成长，并做出自己的贡献。
误解 3：学生不可能既是资优生，又有学习障碍。
事实：学生既可能具备高认知能力，同时也可能存在学习困难或学习障碍。理解这类学生的需求往往更具挑战性，因为他们的优势可能掩盖了障碍，障碍也可能掩盖了优势，或者两者互相掩盖。因此，教育的关键在于充分发挥学生的优势，同时在其困难领域提供相应的支持。
误解4： 成绩优异的学生不符合获得特殊教育服务的资格。
事实： 在评估学生是否符合资格时，团队会综合考虑学生的整体情况，成绩并非唯一衡量学习进步或能力的指标。《残障人士教育法案》（IDEA）要求学校在怀疑学生存在残障时，必须通过“多种评估工具和策略，收集与学生功能发展及学业表现相关的信息，其中包括家长提供的资料”。学校不得仅凭单一测试或评估结果来决定学生是否属于“残障学生”，或据此确定学生的教育方案。
误解 5： 所有接受特殊教育服务的学生在学业或社交方面都落后。
事实： 在获得适当支持后，残障学生完全可以和同龄人一样成功。
误解6：招收和支持需要辅助措施的学生会降低史岱文森文凭价值或影响升学。
事实：包括常春藤盟校在内的各类高校都充分理解，有些学生确实需要额外的支持，因此设立了专门的无障碍服务办公室（Accessibility Services）。学生因获得辅助措施或支持服务而接受教育，这一事实不会削弱史岱文森高中文凭的价值，也不会对学校的大学录取数据产生任何负面影响。
纽约市教育局资源 (NYC DOE Resources)
- 关于有残障学生申请高中的信息，请点击此处查看。
- 关于申请 504 辅助措施的信息，请点击此处查阅。纽约市教育局的《504 辅助措施学生与家庭指南》请点击此处查看。
- 关于申请特殊教育服务（IEP）的信息请点击此处查看。纽约市教育局的《特殊教育家庭指南》请点击此处查看。
- 关于支持有残障学生从高中过渡到毕业后阶段的信息，请点击此处查看。
倡导与信息 (Advocacy and Information)
- 儿童权益倡导者组织 (Advocates for Children)：总部位于纽约市的非营利机构，致力于保障每个孩子的受教育权，特别关注来自低收入家庭以及在学校面临困难或遭遇任何形式歧视的学生。该组织提供免费法律与倡导服务。更多信息请点击此处。
- 纽约融合教育组织(IncludeNYC)：总部位于纽约市的非营利机构，赋能有残障孩子的家庭，帮助他们获取知识和技能，有效获取和使用相关系统和服务，并为自己发声。更多信息请点击此处。
- 特殊支持服务组织(Special Support Services, LLC)：由家长领导的纽约市非营利倡导组织，为有残障学生的家庭提供可负担的倡导服务、资源导航和同伴支持。更多信息请点击此处。
- 全国家长律师与倡导者协会 (COPAA)：全国性非营利机构，致力于确保残障学生获得高质量教育服务，并提升教育倡导工作的质量。
更多信息，请点击这里。
以下是关于即将升入大学且需要学习辅助措施的学生的信息。 在高中符合学习支持条件的学生，进入大学后也有可能获得相应的辅助。 需要注意的是，高中阶段拥有 IEP 或 504 计划并不保证学生在大学中也会自动获得相同的辅助措施或服务。不同的高校在学习辅助服务的范围与可用性上有所不同。要了解具体学校能提供哪些辅助措施，请联系该校的残障服务办公室或无障碍服务中心。常见的辅助措施包括安静无干扰的考场、提供课堂笔记服务等。当学生被大学录取后，请在入学后、大学新生学年开始前，向该办公室提交学生在史岱文森获得特殊教育服务的相关证明文件，以便申请学习辅助服务。
残障学生权利相关法律 (Laws Governing the Rights of Students with Disabilities)
《残疾人教育法 (IDEA)》是联邦法律，是一项联邦法律，保障全美符合条件的残障青少年享有免费且适当的公共教育，并确保这些学生能够获得特殊教育及相关服务。
